Aplicarea testului Harris furnizează date care permit stabilirea tipului de lateralitate pe coordonatele ochi-mână-picior. Informațiile obținute stau la baza elaborării intervențiilor individualizate.
Tulburările lateralității sunt determinate, în principal, de contrarierea lateralității, în încercarea de a reeduca stângăcia sau de lateralizare forțată în cazul unei lateralități nedefinite.
Un deficit privind decodarea la nivel fonologic determină întârziere în apariția/dezvoltarea limbajului, tulburări de pronunție, tulburări ale limbajului scris-citit.
Acest instrument permite aprecierea capacității copilului de a efectua anumite operații cu fonemele: analiză fonematică, sinteză fonematică, eliminarea primului sunet, eliminarea ultimului sunet, substituirea primului sunet, substituirea ultimului sunet.
În fișa de consemnare a rezultatelor se va menționa în ce măsură copilul receptează corect sunetele emise de examinator și propriile emisii sonore; dacă reușește să izoleze mental sunetele componente ale cuvântului dat; dacă percepe fonemele în secvențialitatea producerii lor și realizează sinteza sunetelor la nivelul cuvântului; în ce măsură reușește să efectueze operații de eliminare și substituire a sunetelor.
Dizabilități intelectuale ușoare și moderate:
Terapii și programe de intervenție, clasele Pregătitoare – a IV-a
Terapii și programe de intervenție, clasele V – VIII
Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză, clasele Pregătitoare – a IV-a
Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză, clasele V – VIII
Șablon și model completat – Plan de intervenție personalizat
Dizabilități intelectuale grave, severe și/sau asociate:
Terapii și programe de intervenție, clasele Pregătitoare – a IV-a
Terapii și programe de intervenție, clasele V – X
Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză, clasele Pregătitoare – a IV-a
Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză, clasele V – X
Șablon și model completat – Plan de intervenție personalizat
Material orientativ pentru disciplina „Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză”, clasele Pregătitoare – a IV-a, dizabilități intelectuale grave, severe și/sau asociate:
Este necesară precizarea perioadelor de desfășurare pentru fiecare unitate de învățare.
Activitățile educațional-terapeutice vor fi selectate în funcție de prioritățile de intervenție și vor fi detaliate în planul de intervenție personalizat.
Material orientativ, realizat după Programa școlară aprobată în 2021 pentru disciplina „Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză”, învățământ special gimnazial, dizabilități intelectuale ușoare și moderate:
Planificarea calendaristică, anuală și semestrială, este realizată după Programa școlară aprobată în 2021 pentru disciplina „Evaluare și consiliere psihopedagogică, psihodiagnoză”, învățământ special gimnazial, dizabilități intelectuale grave, severe și/sau asociate.
Pentru fiecare clasă vor fi selectate conținuturile accesibile și se vor preciza numărul de ore și datele orientative.
Materialul propune o modalitate de consemnare a demersurilor privind sprijinul individual acordat elevului cu dificultăți de adaptare și integrare școlară.
În modelul completat sunt precizate dificultățile întâmpinate de elev, scopul activității, strategiile de intervenție și reacțiile elevului pe parcursul desfășurării activității.
Material orientativ, structurat după Programa școlară aprobată în 2021 pentru învățământul special primar, dizabilități intelectuale ușoare și moderate:
Această planificare poate fi utilizată ca un instrument de lucru plecând de la clasa Pregătitoare până la clasa a IV-a. Pentru fiecare clasă vor fi menționate diferențiat numărul de ore, datele orientative și conținuturile selectate în funcție de gradul de accesibilitate.
terapii specifice 